教育要实现信息化，教师就要实现专业化，就要大力提升教师教育技术水平。

教育信息化是以现代信息技术为基础的新教育体系，包括教育观念、教育组织、教育内容、教育模式、教育技术、教育评价、教育环境等一系列的改革和变化。《中小学教师教育技术能力标准(试行)》的制定为实现我国教育信息化提供了有力保障。要实现在3年内组织全国中小学教师完成不低于50学时的培训，使教师教育技术能力显著提高，到2007年让全国大多数教师参加国家统一组织的能力水平考试这一目标，全国各级教师培训机构肩负的担子很重。要保证顺利完成这一艰巨的任务，必须设计一套高效的实施方案。结合我中心这几年来在培训中积累的经验，特提出以校本培训为主的教师教育技术能力培训方案，供同行参考。

由于我市存在两个版本的培训，全省到底用什么教材，要等统一通知，所以还不能提出完整的具体方案，这里只是一个很初浅的建议。

一、总体思路分析

校本培训模式已在我市各级学校初具规模，中心校以上学校对校本培训也有一定的经验。中心校以上学校都已配备计算机房和专职信息技术教师。教育技术能力是一项实践性非常强的能力，它要求教师亲自参与和体验。我市有5万多名中小学教师，市培训中心和电教馆是不可能在3年内对教师进行一一培训的。若还是沿用以前的培训模式：以各县教育局或进修校为单位培训县级培训员，然后再由教育局或进修校的培训员对各县教师进行培训，则存在三个方面的弊端：一方面由于是全员培训，县级培训任务量非常大，质量常常得不到保证，以前的教师信息技术培训就是很好的说明；另一方面由于市级培训中心只负责县级培训员培训，最多四、五期就完成了培训任务，之后由于不再对教师进行这方面的培训，监管力度会逐渐减小，很容易使本次培训虎头蛇尾，达不到预期目标；第三方面，由于培训学时不低于50学时，教师得花比较长的时间来参与培训，集中培训对课堂教学影响比较大，也会大大增加教师的经济负担，很多教师对以前的信息技术培训就颇有微词。基于以上原因，以校本培训模式为主体的思路来完成此次培训，是有可行性的。

二、校本培训模式下的若干问题(仅以小学为例)

(一)时间安排：

第一步：宣传动员、了解各中心校机房配备、骨干教师及信息技术力量状况。

第二步：培训市级主讲教师(由各县教育局抽调人员及一线经验丰富的学科教师组成，具体人数由所要培训的县级培训员总数决定，每个班由10名主讲教师分模块授课，共一期)。

第三步：市级主讲教师集体备课(由国家级主讲教师督查市级主讲教师的集体备课情况）。

第四步：培训中心校主讲教师（全市有323所中心校，每所学校培训5名主讲教师，共计1615名，每期90人，共18期，每期七天）。

第五步：中心校主讲教师集体备课（以中心校为单位，先完成主讲教师培训的中心校先备课，由市级主讲教师督查中心校主讲教师的集体备课情况）。

第六步：中心校主讲教师以校本培训模式对村小、基点校教师实施全员培训（主讲教师先完成集体备课的中心校先开展，若干期）。

中心校主讲教师每期七天，连续培训。中心校利用假期、周末开展样本培训，有效培训期限不少于七天。

(二) 主教教师的条件：

⑴信息技术基础扎实（电教馆、技装所的同志、信息技术教师）。

⑵学科教育功底深厚（优秀骨干教师）。

⑶一线培训经验丰富（进修校、教研室的同志）。

⑷考核不合格不能担任主讲教师。

(三)参培者的条件：

⑴有信息技术等级证书（或英特尔未来教育培训证书）。

⑵有新课程上岗培训合格证书（先培训，后上岗，不培训，不上岗）。

⑶有教师资格证书（或教育学、心理学考试合格）。

⑷有身份证。

⑸四证不全者，不能报名参加培训。

(四)关于考试时间及收费：

与自考时间分开，建议将教育技术考试时间定为2、5、8、11月。原则上村小一级教师的培训费用不得高于100元，中心校教师的培训费可以稍高一点。